euhá muito reconhecida pela sua excelência em matemática, a França é hoje um dos países ricos onde os estudantes apresentam o desempenho mais baixo nesta disciplina, como ilustrado pelos últimos resultados publicados de l’enquête TIMSS (Tendências em Estudos Internacionais de Matemática e Ciências). Estes, ano após ano, revelam uma observação alarmante: um declínio contínuo nas competências das crianças francesas em matemática. Ainda mais preocupante, a partir da PC, aumenta um fosso significativo entre raparigas e rapazes, revelando a influência precoce dos estereótipos de género na aprendizagem.
Contudo, esta realidade, embora preocupante, não é inevitável. Pode ser corrigido através da sensibilização colectiva e da implementação de acções concretas para libertar a educação dos preconceitos de género e garantir uma verdadeira igualdade de oportunidades entre todos os franceses. A observação é clara: se os estudantes franceses iniciam o seu percurso escolar com competências matemáticas equivalentes, ou mesmo superiores, às dos rapazes no início do PC, no final deste ano crucial, a dinâmica inverte-se.
Avaliações nacionais e internacionais mostram que as raparigas, incluindo aquelas que são mais dotadas em matemática no início do ano, ficam cada vez mais atrás dos rapazes ao longo do tempo. Esta lacuna, longe de ser anedótica, afecta todas as categorias sociais. Ao contrário de algumas ideias preconcebidas, estas disparidades não têm origem em diferenças biológicas ou genéticas, mas em influências sociais e educacionais.
As meninas são as que mais falham em matemática
Os professores, tanto homens como mulheres, muitas vezes sem se aperceberem, transmitem estereótipos de género que têm impacto tanto no desempenho como na confiança dos alunos. Se considerarmos que a distribuição das crianças nas turmas é aleatória, estudos têm procurado medir o impacto de um professor com fortes estereótipos de género (medidos por testes de associação) no desempenho dos alunos: as raparigas são as que mais abandonam a matemática .
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