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Entre bombas e livros: o impacto duradouro da guerra nos estudantes libaneses | Israel ataca o Líbano
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O feroz cheiro de comida podre e móveis queimados receberam o MRAD Fouad Abou, de 19 anos, e seu pai quando voltaram para sua casa nos subúrbios do sul de Beirute, um lembrete de como ataques israelenses haviam despertado suas vidas.
O aluno da Universidade de Notre Dame – Louaiize e sua família abandonaram sua casa em Dahiyeh durante Campanha de bombardeio de Israel em setembro.
“Ver o lugar em que eu cresci nesse estado foi apenas chocante. Eu nunca experimentei isso antes na minha vida. Foi direto de (a) filme de terror ”, disse ele à Al Jazeera, acrescentando que sua casa“ cheirava a cadáveres ”.
A Abou Mrad disse que revistou sua casa destruída no início de outubro para suprimentos escolares – seu laptop e outros itens essenciais – porque sua universidade na cidade costeira de Zouk Mosbeh estava iniciando os cursos novamente.
O aprendizado e o futuro dos estudantes libaneses foram interrompidos pelo bombardeio de Israel do Líbano, com quase metade dos 1,25 milhões de estudantes do país deslocados, de acordo com o Ministério da Educação do Líbano.
UM cessar -fogo temporário Entre Israel e o Grupo Hezbollah do Líbano, foi implementado em 27 de novembro, mas somente após meses de atentados que deixaram um número psicológico para jovens como o Mad Mad. Ele e outros estudantes agora estão tentando se estabelecer em uma rotina regular e se concentrar em passar seus exames.
A Abou Mrad, especialista em gerenciamento de hospitalidade e turismo, é apenas uma das centenas de milhares de jovens no Líbano cujas vidas – e educação – foram despertadas pelo conflito.
‘Noites do inferno’
18 de novembro é um dia em que Sajed Salem nunca esquecerá.
O nativo do sul do sul do sul de 23 anos morava sozinho no campus enquanto freqüentava a Universidade de Beirute de Saint Joseph, localizada na área de Ashrafieh da capital.
Naquela semana, as forças israelenses bombardeavam Beirute há dias, o que Salem chamou de “Nights From Hell”.
Apesar do bombardeio intensificador, as aulas pessoais foram retomadas e, naquela segunda-feira, ele estava sentado em sua aula de artes culinárias quando as explosões saíram nas proximidades. As explosões sacudiram o prédio e as mesas na sala de aula.
“Eu estava me fodendo. Eu estava chorando, gritando ”, disse Salem à Al Jazeera.

‘Imenso pedágio psicológico’
De acordo com Maureen Philippon, diretor do país do Líbano do Conselho de Refugiados Noruegueses (NRC), vivendo em conflitos como esses dificulta o progresso acadêmico e os estudantes sobrecarregar psicologicamente.
“Exposição constante à violência, deslocamento e perda de folhas (estudantes) altamente estressados e ansiosos, prejudicando sua capacidade de focar, aprender e reter informações”, disse Philippon à Al Jazeera, acrescentando que o “pedágio psicológico é imenso”.
Esses efeitos continuam mesmo após o término do conflito.
“Em Tiro, vi crianças enlouquecendo quando ouvem um avião, colocando as mãos nos ouvidos e olhando em volta em pânico”, disse ela, referindo -se à cidade no sul do Líbano, que Israel bombardeou fortemente.
Exames em um momento de guerra
Depois que as explosões sacudiram as paredes de sua sala de aula, Salem fugiu do mesmo dia para Chouf, no centro do Líbano, onde alguns de seus parentes estavam se refugiando.
“Eu chamei meu primo. Eu disse a ele para vir aqui imediatamente e me buscar ”, disse ele.
A vila de Dweira de Salem, no sul do Líbano Quando Israel escalou a guerra em 23 de setembro. Sua mãe e irmãos ficaram presos em sua casa devido aos ataques, disse Salem.
Sozinho em Beirute, ele não conseguiu alcançá -los por telefone até o dia seguinte, uma experiência agonizante que ele disse que não desejaria ao seu “pior inimigo”.
Depois de sair para Chouf, os problemas de Salem não foram acabados. A escola continuou apesar dos atentados, e ele foi forçado a viajar de volta para Beirute pelo menos uma ou duas vezes por semana para os exames.
Salem disse que, durante o bombardeio constante, seu professor ainda realizou um exame, apesar dos alunos pedirem um alívio. Ele, junto com muitos de seus colegas de classe, falhou no teste.
“O exame não foi tão fácil. Ele (o professor) tornou difícil ”, disse Salem. “Eu não sei por quê. Dissemos a ele: ‘Olhe para a situação. Por favor, facilite um pouco para nós. ‘”
O direito à educação
Enquanto Salem estava descontente com as ações de seu professor, especialistas disseram que os educadores são essenciais para ajudar os alunos a se adaptarem aos desafios da guerra.
No entanto, Philippon observou que os conflitos também afetam os professores, tornando necessário que governos e agências humanitárias forneçam apoio e recursos.
De acordo com Ahmed Tlili, professor associado de tecnologia educacional da Universidade Normal de Pequim, cuja pesquisa se concentra na educação em zonas de guerra, o direito internacional não protege adequadamente a educação durante a guerra.
Embora a lei humanitária internacional proteja o direito das crianças à educação em conflitos armados, Tlili disse que essas leis geralmente não são implementadas.
“Isso ressalta a necessidade de esforços concertados para garantir que as leis internacionais que protegem a educação, especialmente em regiões de guerra, não sejam apenas gestos retóricos, mas são ativamente confirmados, permitindo o acesso equitativo à educação para todos, mesmo no meio do conflito”, disse ele à Al Jazeera.
O direito internacional humanitário também proíbe ataques a escolas e universidades, classificando atos como crimes de guerra sob o estatuto de Roma do Tribunal Penal Internacional, disseram os especialistas.
Garantir que a educação seja fornecida durante as guerras seja de responsabilidade daqueles fora de zonas de guerra, disse Tlili, fornecendo um exemplo de oportunidades oferecidas a alguns estudantes de Gaza.
“Podemos ver que, no (caso de Gaza), várias universidades árabes abriram suas portas para matricular estudantes palestinos sem restrições”, explicou.
“Também vimos que vários provedores de cursos internacionais renunciaram a taxas pelo acesso a cursos para estudantes e professores palestinos, permitindo que eles acessem livremente recursos educacionais e materiais de ensino”.

‘Arte, estudos, nosso futuro’
O MRAD ABOU sente que a luta para aprender durante o conflito foi “injusta” para ele e seus colegas.
Eles passaram suas noites em terror, angustiando -se se eles se veriam ou suas famílias novamente quando deveriam ter focado em “arte e estudos e nosso futuro”.
Ele disse que espera que alguma normalidade retorne ao Líbano.
“Não sabemos o que pode vir a seguir … mas temos que tentar avançar normalmente”, disse o MRAD ABOU.
Outros, como Salem, disseram que morar no sul do Líbano não tem sido “normal” desde o início da guerra de Israel a Gaza. Mesmo com o cessar -fogo, o A violência não paroue Israel é acusado de violar o acordo centenas de vezes.
E agora, com o derrubando Bashar al-Assad Em dezembro na vizinha Síria, Salem é ainda mais incerto sobre o que acontecerá a seguir.
“Estou feliz por nossos irmãos e irmãs sírios que obtiveram liberdade do regime de Assad e tudo mais”, disse Salem, “mas temos que prestar atenção ao que vem a seguir. … É (vai) nos afetar como libaneses. ”
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Em caravana, ministro da Educação, Camilo Santana, visita a Ufac — Universidade Federal do Acre
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25 de fevereiro de 2026A Ufac recebeu, nesta quarta-feira, 25, na Reitoria, campus-sede, a visita do ministro da Educação, Camilo Santana, no âmbito da caravana Aqui Tem MEC, iniciativa do Ministério da Educação voltada ao acompanhamento de ações e investimentos nas instituições federais de ensino.
Durante a agenda, o ministro destacou que a caravana tem percorrido instituições federais em diferentes Estados para conhecer a realidade de cada campus, dialogar com gestores e a comunidade acadêmica, além de acompanhar as demandas da educação pública federal.
Ao tratar dos investimentos relacionados à Ufac, a reitora Guida Aquino destacou a obra do campus Fronteira, em Brasileia, que conta com R$ 40 milhões em recursos do Novo Programa de Aceleração do Crescimento (PAC). A estrutura terá seis cursos, com salas de aula, laboratórios, restaurante universitário e biblioteca.
Abordando a visita, Guida ressaltou a importância da universidade para o Estado e a missão da educação pública. “A Ufac é a única universidade pública federal de ensino superior do Acre e, por isso, tem papel estratégico na formação e no desenvolvimento regional. A educação é que transforma vidas, transforma o país.”

Outro tema tratado durante a agenda foi a implantação do Hospital Universitário no Acre. Camilo Santana afirmou que o Estado é o único que ainda não conta com essa estrutura e informou que o governo federal dispõe de R$ 50 milhões, por meio do Novo PAC, para viabilizar adequações e a implantação da unidade.
Ele explicou que a prioridade continua sendo a concretização de uma parceria para doação de um hospital, mas afirmou que, se isso não ocorrer, o MEC buscará outra alternativa para garantir a instalação do serviço no Estado. “O importante é que nenhum Estado desse país deixe de ter um hospital universitário”, enfatizou.

Guida reforçou a importância do projeto e disse que o Hospital Universitário já poderia ser celebrado no Acre. Ao defender a iniciativa, contou que a unidade contribuiria para qualificar o atendimento, reduzir filas de tratamento fora de domicílio e atender melhor pacientes do interior, inclusive em casos ligados às doenças tropicais da Amazônia. Em tom crítico, declarou: “O cavalo selado, ele só passa uma vez”, ao se referir à oportunidade de implantação do hospital.
Após coletiva de imprensa, o ministro participou de reunião fechada com pró-reitores, gestores, políticos e parlamentares da bancada federal acreana, entre eles o senador Sérgio Petecão (PSD) e as deputadas Meire Serafim (União) e Socorro Neri (PP).
A comitiva do MEC foi formada pela secretária de Educação Básica, Kátia Schweickardt; pelo secretário de Educação Profissional e Tecnológica, Marcelo Bregagnoli; pelo secretário de Educação Superior, Marcus Vinicius David; e pelo presidente da Empresa Brasileira de Serviços Hospitalares, Arthur Chioro.
Laboratório de Paleontologia
Depois de participar de reunião, Camilo Santana visitou o Laboratório de Paleontologia da Ufac. O professor Edson Guilherme, coordenador do espaço, apresentou o acervo científico ao ministro e destacou a importância da estrutura para o avanço das pesquisas no Acre. O laboratório foi reformulado, ampliado e recentemente reinaugurado.

Aberto para visitação de segunda a sexta-feira, em horário de expediente, exceto feriados, o local reúne fósseis originais e réplicas de animais que viveram no período do Mioceno, quando o oeste amazônico era dominado por grandes sistemas de rios e lagos. A entrada é gratuita e a visitação é aberta a estudantes e à comunidade em geral.
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A Pró‑Reitoria de Graduação (Prograd) da Universidade Federal do Acre (Ufac) é o órgão responsável pelo planejamento, coordenação e supervisão das atividades acadêmicas relacionadas ao ensino de graduação. Sua atuação está centrada em fortalecer a formação universitária, promovendo políticas e diretrizes que assegurem a qualidade, a integração pedagógica e o desenvolvimento dos cursos de bacharelado, licenciatura e demais formações presenciais e a distância. A Prograd articula ações com as unidades acadêmicas, órgãos colegiados e a comunidade universitária, garantindo que os currículos e práticas pedagógicas estejam alinhados aos objetivos institucionais.
Entre as principais atribuições da Prograd estão a coordenação da política de ensino, a supervisão de programas de bolsas voltadas à graduação, a análise e encaminhamento de propostas normativas e a participação em iniciativas que promovem a reflexão e o diálogo sobre o ensino superior.
A Prograd é organizada em três diretorias, cada uma com funções específicas e complementares:
Diretoria de Apoio ao Desenvolvimento do Ensino — responsável por ações estratégicas voltadas ao desenvolvimento de metodologias, à regulação e ao apoio pedagógico dos cursos de graduação.
Diretoria de Apoio à Formação Acadêmica — dedicada a acompanhar e apoiar as atividades acadêmicas dos estudantes, incluindo estágios, mobilidade estudantil e acompanhamento da formação acadêmica.
Diretoria de Apoio à Interiorização e Programas Especiais — voltada à gestão de programas especiais, políticas de interiorização e ações que ampliam o acesso e a permanência dos alunos em diferentes regiões.
A Prograd participa, ainda, de iniciativas que promovem a reflexão e o diálogo sobre o ensino superior, integrando docentes, estudantes e gestores em fóruns, encontros e ações que visam à atualização contínua dos processos formativos e ao atendimento das demandas sociais contemporâneas.
Com compromisso institucional, a Pró‑Reitoria de Graduação contribui para que a UFAC cumpra seu papel educativo, formando profissionais críticos e comprometidos com as realidades local e regional, garantindo um ambiente acadêmico de excelência e responsabilidade social.
Ednacelí Abreu Damasceno
Pró-Reitora de Graduação
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Orientação sobre revalidação e reconhecimento de diplomas — Universidade Federal do Acre
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1 semana atrásem
24 de fevereiro de 2026Orientações para abertura de processo administrativo e procedimentos acerca da revalidação de diploma de graduação e reconhecimento de diplomas de pósgraduação stricto sensu emitidos por instituições estrangeiras, conforme a Resolução CEPEX Nº 003, de 14 de março de 2017.
Abertura do Processo
I – Preenchimento do Formulário Padrão (conforme modelo disponibilizado);
II – Documentos pessoais exigidos:
• Cópia do documento de identidade para brasileiros ou naturalizados, e, se estrangeiro, cópia da identidade e do visto permanente, expedido pela Superintendência da Polícia Federal, ou passaporte com visto permanente, concedido pela autoridade competente;
• Comprovante de residência;
• Comprovante de quitação com o serviço militar, para brasileiros do sexo masculino;
• Comprovante de quitação com o serviço eleitoral, para brasileiros e naturalizados;
III – Documentos acadêmicos exigidos:
• Para revalidação, conforme Art. 10, da resolução CEPEX Nº 003, de 14 de março de 2017.
• Para reconhecimento, conforme Art. 33, da resolução CEPEX Nº 003, de 14 de março de 2017.
IV – Preenchimento do Termo de aceitação, exclusividade e autenticidade, conforme modelo disponibilizado pelo NURCA;
V – Solicitação de abertura de processo no Protocolo Geral da UFAC, direcionado ao NURCA, com a apresentação da documentação exigida nos itens de I a IV;
Submissão da documentação na Plataforma Carolina Bori – Link: http://plataformacarolinabori.mec.gov.br
O interessado deve submeter a documentação no formato .pdf, agrupando diferentes documentos em arquivo único conforme indicado abaixo:
Arquivo 1 em .PDF:
1. Formulário Padrão preenchido (conforme modelo disponibilizado);
2. Documentos pessoais exigidos:
a) Cópia do documento de identidade para brasileiros ou naturalizados, e, se estrangeiro, cópia da identidade e do visto permanente, expedido pela Superintendência da Polícia Federal, ou passaporte com visto permanente, concedido pela autoridade competente;
b) Comprovante de residência;
c) Comprovante de quitação com o serviço militar, para brasileiros do sexo masculino;
d) Comprovante de quitação com o serviço eleitoral, para brasileiros e naturalizados;
Arquivo 2 em PDF:
1. Diploma e Histórico (Itens I e II do Artigo 10 ou Itens II e IV do artigo 33 da Resolução nº 003, de 14 de março de 2017);
Arquivo 3 em PDF:
1. Documentos acadêmicos exigidos excetuando-se os do Arquivo 2:
a) Para revalidação, conforme Art. 10, da resolução CEPEX Nº 003, de 14 de março de 2017.
b) Para reconhecimento, conforme Art. 33, da resolução CEPEX Nº 003, de 14 de março de 2017, excetuando item III (vide Arquivo 5).
Arquivo 4 em PDF:
1.Termo de aceitação, exclusividade e autenticidade, preenchido conforme modelo disponibilizado pelo NURCA; da resolução CEPEX Nº 003, de 14 de março de 2017.
Arquivo 5 em PDF:
a) Para os casos de reconhecimento: Exemplar digital da tese ou dissertação com registro de aprovação da banca examinadora e documentações complementares, conforme item III do Art. 33 da resolução CEPEX Nº 003, de 14 de março de 2017.
Fluxo do Processo
VI – Recebimento do processo pelo NURCA e encaminhamento para o Centro pertinente, que constituirá Comissão;
VII – Retorno do processo ao NURCA no prazo de 15 dias;
VIII – Sendo favorável o parecer da Comissão, será autorizada a emissão de GRU, bem como, o seu devido pagamento (R$ 1.200,00 – graduação; mestrado – R$ 1.500,00 e doutorado R$ 2.000,00), devendo ser incluída a via original ou cópia autenticada por servidor da UFAC no processo de revalidação.
a) Em caso de parecer negativo, o processo será disponibilizado para consulta, retirada de documentação e/ou ajuste quando for pertinente.
IX – Retorno do processo ao Centro para a Comissão concluir a revalidação no prazo restante dos seis meses.
Termo de Aceitação, Exclusividade e Autenticidade
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Links Úteis
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