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Treinadores de luta contra barreiras – DW – 07/07/2025
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Estádios embalados, aumento da profissionalização e uma divisão de gênero de 50/50 de atleta no Jogos Olímpicos de Paris. O crescimento do esporte feminino é visível.
Enquanto o ritmo de mudança em alguns esportes aumentou, décadas de subfinanciamento, a prevenção de oportunidades e o sexismo estão levando algum tempo para descascar em um sentido mais amplo. Isso é particularmente verdadeiro nas posições de liderança, como o treinamento.
Embora a igualdade tenha sido alcançada nas Olimpíadas de 2024 para atletas, estava longe de ser o caso daqueles encarregados de melhorá -los.
Embora o Comitê Olímpico Internacional (COI) não divulgou dados, a maioria das estimativas coloca a porcentagem de treinadoras em Paris em 13%, no mesmo nível dos Jogos de Tóquio três anos antes. É um padrão repetido em toda a paisagem esportiva – Pouco mais de um terço dos treinadores na Copa do Mundo de Futebol Feminino em 2023 eram mulheres.
Desafiando o sexismo no futebol: árbitros femininos da Tanzânia
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Treinadores do esporte masculino são excepcionalmente raras. Helen Nkwocha é Uma mulher que conseguiu limpar os obstáculos necessário para quebrar essas convenções. A treinadora inglesa se tornou a primeira mulher a treinar um time de futebol europeu masculino em 2021, quando assumiu o cargo de treinadora do Tvoroyar Boltfelag das Ilhas Faroe.
Apesar dessa conquista, ela sente que as probabilidades estão contra ela em relação a empregos futuros.
“Eu gostaria de dizer: ‘Sou treinador de futebol, e é isso.’ Mas você também precisa sentir que não está enfrentando injustamente a competição (menos qualificada).
O que está por trás da falta de vontade de contratar treinadores?
Nkwocha agora trabalha como diretor de treinamento da Organização de Futebol da Juventude dos EUA, Rush Soccer. Ela reconheceu uma melhoria no desenvolvimento e oportunidades para treinadoras desde que começou mais de uma década atrás. Mas o ritmo da mudança pode ser frustrante, conforme reconhecido por 2025’s Dia Internacional da Mulher A campanha acelera a ação.
A relutância em contratar uma treinadora e quebrar com velhos hábitos é uma frustração identificada por muitos dos afetados. Aqueles em papéis de tomada de decisão no esporte geralmente são homens, e muitos nem sequer consideram uma treinadora. Parte disso pode ser devido a preocupações de uma reação, alguns podem ser misoginia, mas, em muitos casos, isso não faz parte do processo de pensamento.
“Eu sempre falo sobre visibilidade versus oportunidade”, disse Tamara Taylor, desenvolvedora de treinadores nacionais da União Inglesa de Rugby, à DW. “Algumas pessoas, para perseguir algo, seja qual for, precisam ver alguém que é um pouco como eles.
“Algumas pessoas farão isso, se há visibilidade ou não. Mas elas terão a oportunidade? Eu provavelmente diria que agora não estão”.
Menos treinadores do que antes?
Taylor aponta para a divisão principal de mulheres inglesas RugbyPremiership Women’s Rugby (PWR), como evidência de sua crença. Três anos atrás, havia sete treinadoras e mais de 20 treinadoras trabalhando como assistentes. Agora, existem menos de cinco assistentes femininas e nenhuma treinadora.
Os vínculos cada vez mais próximos a clubes masculinos às vezes podem levar a decisões tomadas por pessoas com experiência limitada do jogo feminino e um livro de contatos do equivalente masculino. Há também uma percepção de que as mulheres não conseguem entender o jogo dos homens, o que frustra Taylor.
“Você terá treinadores do sexo masculino que apenas jogaram rugby masculino e treinaram no jogo masculino que estão muito felizes em ir e treinar na PWR, e ninguém parece ter um problema com isso. E, no entanto, você não vê o contrário, uma treinadora que só jogou rugby feminina como treinador no jogo masculino. Não há nada disso.”
Ambos Nkwocha e Taylor se beneficiaram de programas que tentam corrigir esse equilíbrio. Nkwocha agora executa um curso semelhante para tentar ajudar a próxima geração.
“Estou supervisionando o programa, o que me permite fazer algo semelhante. Então, estou contratando e conversando com mulheres que costumavam brincar, e estou dizendo a elas, por que você não está treinando?” ela disse.
“Isso também lhes dá a chance de cometer erros, porque o julgamento é bastante duro no futebol. Também queremos expostos às pessoas à realidade de que talvez você esteja sendo julgado de maneira diferente porque é mulher”.
A mudança precisa vir do topo
Ambos os treinadores veem a intervenção de órgãos esportivos nacionais e internacionais como um pilar -chave para o aumento de caminhos e oportunidades para o treinamento feminino. Eles também reconhecem a importância do apoio quando as mulheres estão em posições.
Taylor se formou no programa Women in Sport de alto desempenho Women in Sport (WISH), que visa ajudar a corrigir o equilíbrio de treinamento nos esportes olímpicos.
“Eu adorava poder interagir com diferentes esportes e encontrar solidariedade em alguns dos desafios que estão enfrentados em geral”, disse ela.
“Mas também faz você perceber que, às vezes, seu esporte não está tão atrás quanto você pensava que era. Quando você fala com outras pessoas de outros países, de outros esportes que você pensa: ‘Oh meu Deus, ok.'”
Ambos também permanecem positivos sobre o futuro, apesar dos desafios que eles e suas colegas de treinador enfrentam. Foi feito o progresso, com os times de futebol da liga inferior em Principais ligas européias começando a dar chances para as treinadoras e o COI e outros órgãos de governo que procuram estabelecer programas de ação afirmativa, como o desejo.
“Espero que um dia esses programas não sejam necessários, porque, na verdade, o esporte será apenas esporte e treinadores serão treinadores”, disse Taylor.
“Está melhorando. Mas até que possamos educar, converse com esses tomadores de decisão, as pessoas que contratam, até que possamos apoiar os treinadores a ter experiências iguais ou experiências mais iguais, e isso não deve importar o gênero deles, então precisamos continuar lutando”.
Editado por: Chuck Penfold
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Em caravana, ministro da Educação, Camilo Santana, visita a Ufac — Universidade Federal do Acre
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25 de fevereiro de 2026A Ufac recebeu, nesta quarta-feira, 25, na Reitoria, campus-sede, a visita do ministro da Educação, Camilo Santana, no âmbito da caravana Aqui Tem MEC, iniciativa do Ministério da Educação voltada ao acompanhamento de ações e investimentos nas instituições federais de ensino.
Durante a agenda, o ministro destacou que a caravana tem percorrido instituições federais em diferentes Estados para conhecer a realidade de cada campus, dialogar com gestores e a comunidade acadêmica, além de acompanhar as demandas da educação pública federal.
Ao tratar dos investimentos relacionados à Ufac, a reitora Guida Aquino destacou a obra do campus Fronteira, em Brasileia, que conta com R$ 40 milhões em recursos do Novo Programa de Aceleração do Crescimento (PAC). A estrutura terá seis cursos, com salas de aula, laboratórios, restaurante universitário e biblioteca.
Abordando a visita, Guida ressaltou a importância da universidade para o Estado e a missão da educação pública. “A Ufac é a única universidade pública federal de ensino superior do Acre e, por isso, tem papel estratégico na formação e no desenvolvimento regional. A educação é que transforma vidas, transforma o país.”

Outro tema tratado durante a agenda foi a implantação do Hospital Universitário no Acre. Camilo Santana afirmou que o Estado é o único que ainda não conta com essa estrutura e informou que o governo federal dispõe de R$ 50 milhões, por meio do Novo PAC, para viabilizar adequações e a implantação da unidade.
Ele explicou que a prioridade continua sendo a concretização de uma parceria para doação de um hospital, mas afirmou que, se isso não ocorrer, o MEC buscará outra alternativa para garantir a instalação do serviço no Estado. “O importante é que nenhum Estado desse país deixe de ter um hospital universitário”, enfatizou.

Guida reforçou a importância do projeto e disse que o Hospital Universitário já poderia ser celebrado no Acre. Ao defender a iniciativa, contou que a unidade contribuiria para qualificar o atendimento, reduzir filas de tratamento fora de domicílio e atender melhor pacientes do interior, inclusive em casos ligados às doenças tropicais da Amazônia. Em tom crítico, declarou: “O cavalo selado, ele só passa uma vez”, ao se referir à oportunidade de implantação do hospital.
Após coletiva de imprensa, o ministro participou de reunião fechada com pró-reitores, gestores, políticos e parlamentares da bancada federal acreana, entre eles o senador Sérgio Petecão (PSD) e as deputadas Meire Serafim (União) e Socorro Neri (PP).
A comitiva do MEC foi formada pela secretária de Educação Básica, Kátia Schweickardt; pelo secretário de Educação Profissional e Tecnológica, Marcelo Bregagnoli; pelo secretário de Educação Superior, Marcus Vinicius David; e pelo presidente da Empresa Brasileira de Serviços Hospitalares, Arthur Chioro.
Laboratório de Paleontologia
Depois de participar de reunião, Camilo Santana visitou o Laboratório de Paleontologia da Ufac. O professor Edson Guilherme, coordenador do espaço, apresentou o acervo científico ao ministro e destacou a importância da estrutura para o avanço das pesquisas no Acre. O laboratório foi reformulado, ampliado e recentemente reinaugurado.

Aberto para visitação de segunda a sexta-feira, em horário de expediente, exceto feriados, o local reúne fósseis originais e réplicas de animais que viveram no período do Mioceno, quando o oeste amazônico era dominado por grandes sistemas de rios e lagos. A entrada é gratuita e a visitação é aberta a estudantes e à comunidade em geral.
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A Pró‑Reitoria de Graduação (Prograd) da Universidade Federal do Acre (Ufac) é o órgão responsável pelo planejamento, coordenação e supervisão das atividades acadêmicas relacionadas ao ensino de graduação. Sua atuação está centrada em fortalecer a formação universitária, promovendo políticas e diretrizes que assegurem a qualidade, a integração pedagógica e o desenvolvimento dos cursos de bacharelado, licenciatura e demais formações presenciais e a distância. A Prograd articula ações com as unidades acadêmicas, órgãos colegiados e a comunidade universitária, garantindo que os currículos e práticas pedagógicas estejam alinhados aos objetivos institucionais.
Entre as principais atribuições da Prograd estão a coordenação da política de ensino, a supervisão de programas de bolsas voltadas à graduação, a análise e encaminhamento de propostas normativas e a participação em iniciativas que promovem a reflexão e o diálogo sobre o ensino superior.
A Prograd é organizada em três diretorias, cada uma com funções específicas e complementares:
Diretoria de Apoio ao Desenvolvimento do Ensino — responsável por ações estratégicas voltadas ao desenvolvimento de metodologias, à regulação e ao apoio pedagógico dos cursos de graduação.
Diretoria de Apoio à Formação Acadêmica — dedicada a acompanhar e apoiar as atividades acadêmicas dos estudantes, incluindo estágios, mobilidade estudantil e acompanhamento da formação acadêmica.
Diretoria de Apoio à Interiorização e Programas Especiais — voltada à gestão de programas especiais, políticas de interiorização e ações que ampliam o acesso e a permanência dos alunos em diferentes regiões.
A Prograd participa, ainda, de iniciativas que promovem a reflexão e o diálogo sobre o ensino superior, integrando docentes, estudantes e gestores em fóruns, encontros e ações que visam à atualização contínua dos processos formativos e ao atendimento das demandas sociais contemporâneas.
Com compromisso institucional, a Pró‑Reitoria de Graduação contribui para que a UFAC cumpra seu papel educativo, formando profissionais críticos e comprometidos com as realidades local e regional, garantindo um ambiente acadêmico de excelência e responsabilidade social.
Ednacelí Abreu Damasceno
Pró-Reitora de Graduação
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Orientação sobre revalidação e reconhecimento de diplomas — Universidade Federal do Acre
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24 de fevereiro de 2026Orientações para abertura de processo administrativo e procedimentos acerca da revalidação de diploma de graduação e reconhecimento de diplomas de pósgraduação stricto sensu emitidos por instituições estrangeiras, conforme a Resolução CEPEX Nº 003, de 14 de março de 2017.
Abertura do Processo
I – Preenchimento do Formulário Padrão (conforme modelo disponibilizado);
II – Documentos pessoais exigidos:
• Cópia do documento de identidade para brasileiros ou naturalizados, e, se estrangeiro, cópia da identidade e do visto permanente, expedido pela Superintendência da Polícia Federal, ou passaporte com visto permanente, concedido pela autoridade competente;
• Comprovante de residência;
• Comprovante de quitação com o serviço militar, para brasileiros do sexo masculino;
• Comprovante de quitação com o serviço eleitoral, para brasileiros e naturalizados;
III – Documentos acadêmicos exigidos:
• Para revalidação, conforme Art. 10, da resolução CEPEX Nº 003, de 14 de março de 2017.
• Para reconhecimento, conforme Art. 33, da resolução CEPEX Nº 003, de 14 de março de 2017.
IV – Preenchimento do Termo de aceitação, exclusividade e autenticidade, conforme modelo disponibilizado pelo NURCA;
V – Solicitação de abertura de processo no Protocolo Geral da UFAC, direcionado ao NURCA, com a apresentação da documentação exigida nos itens de I a IV;
Submissão da documentação na Plataforma Carolina Bori – Link: http://plataformacarolinabori.mec.gov.br
O interessado deve submeter a documentação no formato .pdf, agrupando diferentes documentos em arquivo único conforme indicado abaixo:
Arquivo 1 em .PDF:
1. Formulário Padrão preenchido (conforme modelo disponibilizado);
2. Documentos pessoais exigidos:
a) Cópia do documento de identidade para brasileiros ou naturalizados, e, se estrangeiro, cópia da identidade e do visto permanente, expedido pela Superintendência da Polícia Federal, ou passaporte com visto permanente, concedido pela autoridade competente;
b) Comprovante de residência;
c) Comprovante de quitação com o serviço militar, para brasileiros do sexo masculino;
d) Comprovante de quitação com o serviço eleitoral, para brasileiros e naturalizados;
Arquivo 2 em PDF:
1. Diploma e Histórico (Itens I e II do Artigo 10 ou Itens II e IV do artigo 33 da Resolução nº 003, de 14 de março de 2017);
Arquivo 3 em PDF:
1. Documentos acadêmicos exigidos excetuando-se os do Arquivo 2:
a) Para revalidação, conforme Art. 10, da resolução CEPEX Nº 003, de 14 de março de 2017.
b) Para reconhecimento, conforme Art. 33, da resolução CEPEX Nº 003, de 14 de março de 2017, excetuando item III (vide Arquivo 5).
Arquivo 4 em PDF:
1.Termo de aceitação, exclusividade e autenticidade, preenchido conforme modelo disponibilizado pelo NURCA; da resolução CEPEX Nº 003, de 14 de março de 2017.
Arquivo 5 em PDF:
a) Para os casos de reconhecimento: Exemplar digital da tese ou dissertação com registro de aprovação da banca examinadora e documentações complementares, conforme item III do Art. 33 da resolução CEPEX Nº 003, de 14 de março de 2017.
Fluxo do Processo
VI – Recebimento do processo pelo NURCA e encaminhamento para o Centro pertinente, que constituirá Comissão;
VII – Retorno do processo ao NURCA no prazo de 15 dias;
VIII – Sendo favorável o parecer da Comissão, será autorizada a emissão de GRU, bem como, o seu devido pagamento (R$ 1.200,00 – graduação; mestrado – R$ 1.500,00 e doutorado R$ 2.000,00), devendo ser incluída a via original ou cópia autenticada por servidor da UFAC no processo de revalidação.
a) Em caso de parecer negativo, o processo será disponibilizado para consulta, retirada de documentação e/ou ajuste quando for pertinente.
IX – Retorno do processo ao Centro para a Comissão concluir a revalidação no prazo restante dos seis meses.
Termo de Aceitação, Exclusividade e Autenticidade
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