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Quando a escola sai por causa do clima extremo – DW – 03/03/2025
Filipino Os alunos sabem sobre calor. Quase metade das salas de aula da capital Manila permaneceu vazia no início desta semana escolar, quando as autoridades reagiram a um aviso de clima.
E Em abril e maio do ano passado, as temperaturas escaldantes levaram a cancelamentos quase diários de aulas pessoais-às vezes em todo o país.
Mas oSe os jovens não estão sozinhos. Pelo menos 242 milhões de estudantes globalmente tiveram seu a educação interrompida por clima extremo em 2024, De acordo com o UNICEF. Isso inclui ondas de calor, mas também ciclones tropicais, tempestades, inundações e secas – todas se intensificando com as mudanças climáticas. Quase três quartos dos afetados Os alunos vivem em países de renda média e baixa.
‘Pode ser que altera a vida ‘
Em volta Um bilhão de crianças vive em países extremamente vulneráveis a choques ambientais e climáticos, disse UNICEF, onde eventos como tempestades ou inundações muitas vezes despertar vidasdestruindo bairros inteiros, estradas ou até escolas. Os edifícios escolares que permanecem intactos às vezes dobram como abrigos, o que também atrasa o retorno às aulas.
Até embora algumas instalações educacionais possam tecnicamente permanecer abertas durante eventos como ondas de caloraltas temperaturas podem dificultar a concentração de informações aos alunos.
“Pode ser um pequeno evento, mas também pode ser alterado para a vida”, disse Megan Kuhfeld, cientista sênior de pesquisa da NWEA, uma empresa que presta serviços de educação nos EUA. “Para muitas crianças, a rotina e a previsibilidade é mais importante do que para os adultos. Eles não têm necessariamente as habilidades de enfrentamento para lidar com qualquer coisa que perturba isso”.
Um revés acadêmico
Mitzi Jonelle Tan, um ativista da justiça climática das Filipinas, Experimente essas interrupções em primeira mão quando ela era adolescente. Em 2009, dois principais tufões, Ketsana e Parma, Interrompeu a educação de uma maneira que caiu por anos.
“Quando chegou a hora de se candidatar a universidades, havia um grande pedaço de coisas que não havia aprendido. Então, tivemos que fazer um curso intensivo apenas para poder fazer os exames de admissão “, disse Tan, que estudou na Universidade das Filipinas Diliman.
SignificarKuhfeld analisou diferentes estudos dos EUA que analisam a correlação entre o momento em que os alunos estavam ausentes da escola – não necessariamente por causa de extremos climáticos – e quão longe eles estão em seu aprendizado.
Ela encontrou aquele comprimento de Ausência e impacto na aprendizagem não mapeiam um para o outro a um. Assim, por exemplo, uma semana de aulas perdidas pode realmente impedir os alunos várias semanas, dependendo de suas circunstâncias.
Uma coisa que desempenha um papel no impacto das classes perdidas é como Far uma criança está em sua carreira escolar. Os currículos do ensino médio são mais avançados do que os elementares, construindo sobre o que os alunos já sabem. Portanto, a falta de aulas torna mais difícil acompanhar.
Mas Kuhfeld também observou que os estudos que ela analisou sobre o absenteísmo devido ao mau tempo observou revés de aprendizado maiores do que os outros estudos. Possivelmente porque muitos desses estudantes também estão lidando com o estresse de se recuperar de um desastre natural.
“Provavelmente, isso está percebendo o fato de que não se trata apenas de perder a escola. Existem outros aspectos de saúde mental em jogo “, disse ela.
De volta para escola. Mas como?
Uma vez que as escolas reabrem, Os professores não podem necessariamente pegar o que pararam, porque voltar à aula é mais do que Fixing Infraestrutura.
“As escolas, os prédios estão sendo destruídos, mas os próprios alunos também são impactados “, disse Pia Rebello Britto, diretora global de educação e desenvolvimento de adolescentes da UNICEF.” Se você começa a sentir que está ficando para trás, começa a perder essa motivação e engajamento “.
E isso A falta de motivação pode atingir as pessoas que já estão desfavorecidas especialmente com dificuldades. Na província de Sindh, no Paquistão, Britto disse que viu o quão difícil era para as meninas ficarem noivas depois que as inundações fecharam suas escolas porque a educação deles já não está sendo promovida muito.
Nas Filipinas, o ativista climático Tan sabe de Os alunos de baixa renda que precisam escolher entre voltar à aula ou apoiar suas famílias.
“Se a casa deles foi completamente inundada e destruída, é muito difícil pedir ao aluno que frequente a escola e aprenda sobre algo que parece tão longe removido de sua realidade “, disse ela.
Como tornar a educação mais resiliente à medida que o planeta esquenta
Especialistas em educação concordam que o sistema escolar tem que se tornar mais resiliente climático, Embora isso também seja um questão das finanças.
De várias maneiras Eles podem se preparar para serem mais flexíveis. As escolas podem criar planos de contingência se o prédio estiver danificado, Como mudar aulas para igrejas ou salões públicos. Eles também podem adaptar o calendário escolar para evitar meses onde o clima extremo é mais provável.
Parte do motivo As escolas nas Filipinas foram tão interrompidas por ondas de calor é que o calendário foi alterado para sincronize -o com outros países. Isso significava que os alunos estão na aula durante o pico da estação seca e quente em abril e maio. Agora o governo está mudando o cronograma de volta.
Mas o máximo O passo importante é tornar as escolas e os alunos resilientes. Isso significa que à prova de clima os edifícios, isolando-os ou construindo-os com materiais que regulam naturalmente a temperatura, elevando-os para que sejam protegidos contra inundações e construções mais resistentes, para suportar ventos de ciclone.
Também significa Armar os alunos com melhores informações sobre as mudanças climáticas nos currículos. Dessa forma, eles podem entender o que aconteceu com eles e o papel que os combustíveis fósseis queimaram causando mudanças climáticas e alimentar o clima extremo.
“É importante que eles aprendam sobre isso de maneira contextualizada, para que vejam que é algo que atravessa todos os setores da vida e que eles possam participar da formulação de políticas e da mudança de políticas “, disse Tan.” Eles representam as gerações “.
Editado por: Jennifer Collins
A Ufac realizou a entrega de novos equipamentos para o Laboratório de Sismologia da Estação de Geofísica Aplicada do Acre. Os dispositivos provêm de emenda parlamentar no valor de R$ 750 mil, alocada pela deputada federal Socorro Neri (PP-AC), inseridos em um investimento global de R$ 900 mil destinados ao projeto de pesquisa da universidade. O evento ocorreu na sexta-feira, 29, no auditório do bloco do curso de Física.
O aporte viabilizou a aquisição de um sistema de videoconferência e monitoramento —composto por TVs, câmeras e nobreaks— além de workstations com GPU e servidores dedicados de alta performance para o Núcleo de Tecnologia da Informação (NTI) da universidade.
A estrutura física e computacional dará suporte a uma rede de seis estações sismográficas de banda larga com telemetria, que funcionarão de forma contínua (24 horas por dia, sete dias por semana) nos municípios de Rio Branco (campus-sede), Sena Madureira, Tarauacá, Assis Brasil, Marechal Thaumaturgo e Santa Rosa do Purus.
Além de atuar no monitoramento da atividade tectônica regional para fins de proteção junto à Defesa Civil do Estado, o laboratório utilizará métodos de sísmica passiva para o mapeamento de falhas profundas com potencial de geração e migração de hidrogênio geológico.
“Este é o primeiro laboratório de sismologia da região Norte. Isso é muito importante porque nossa região sofre influência da atividade na borda de duas placas tectônicas”, explicou a reitora Guida Aquino.
Socorro Neri enfatizou o compromisso com o avanço científico regional, ressaltando que os novos dispositivos tecnológicos contribuirão diretamente para o monitoramento preciso e seguro de abalos na Amazônia.
O coordenador do projeto e da área de Física, professor Antonio Romero da Costa Pinheiro, destacou o caráter integrador do projeto. “Unimos a pesquisa de ponta à extensão universitária através da confecção de sismômetros didáticos de baixo custo com sensores Arduino para escolas públicas da rede estadual e municipal.”
Também compuseram o dispositivo de honra da solenidade a vice-reitora eleita, Almecina Balbino; a pró-reitora de Pesquisa e Pós-Graduação, Margarida Carvalho; o diretor do CCBN, José Ribamar Lima; e o coordenador do curso de Física, Victor Ribeiro.
(Camila Barbosa, estagiária Ascom/Ufac)
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PZ realiza reunião para discutir prevenção de incêndios florestais — Universidade Federal do Acre
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