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Quando a escola sai por causa do clima extremo – DW – 03/03/2025

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Quando a escola sai por causa do clima extremo - DW - 03/03/2025

Filipino Os alunos sabem sobre calor. Quase metade das salas de aula da capital Manila permaneceu vazia no início desta semana escolar, quando as autoridades reagiram a um aviso de clima.

E Em abril e maio do ano passado, as temperaturas escaldantes levaram a cancelamentos quase diários de aulas pessoais-às vezes em todo o país.

Mas oSe os jovens não estão sozinhos. Pelo menos 242 milhões de estudantes globalmente tiveram seu a educação interrompida por clima extremo em 2024, De acordo com o UNICEF. Isso inclui ondas de calor, mas também ciclones tropicais, tempestades, inundações e secas – todas se intensificando com as mudanças climáticas. Quase três quartos dos afetados Os alunos vivem em países de renda média e baixa.

Os cuidadores tiram crianças da escola com um guarda -chuva
As aulas são frequentemente suspensas por causa do calor extremo nas FilipinasImage: Ted Aljibe/AFP

Pode ser que altera a vida ‘

Em volta Um bilhão de crianças vive em países extremamente vulneráveis ​​a choques ambientais e climáticos, disse UNICEF, onde eventos como tempestades ou inundações muitas vezes despertar vidasdestruindo bairros inteiros, estradas ou até escolas. Os edifícios escolares que permanecem intactos às vezes dobram como abrigos, o que também atrasa o retorno às aulas.

Até embora algumas instalações educacionais possam tecnicamente permanecer abertas durante eventos como ondas de caloraltas temperaturas podem dificultar a concentração de informações aos alunos.

“Pode ser um pequeno evento, mas também pode ser alterado para a vida”, disse Megan Kuhfeld, cientista sênior de pesquisa da NWEA, uma empresa que presta serviços de educação nos EUA. “Para muitas crianças, a rotina e a previsibilidade é mais importante do que para os adultos. Eles não têm necessariamente as habilidades de enfrentamento para lidar com qualquer coisa que perturba isso”.

Um revés acadêmico

Mitzi Jonelle Tan, um ativista da justiça climática das Filipinas, Experimente essas interrupções em primeira mão quando ela era adolescente. Em 2009, dois principais tufões, Ketsana e Parma, Interrompeu a educação de uma maneira que caiu por anos.

Quando chegou a hora de se candidatar a universidades, havia um grande pedaço de coisas que não havia aprendido. Então, tivemos que fazer um curso intensivo apenas para poder fazer os exames de admissão “, disse Tan, que estudou na Universidade das Filipinas Diliman.

Os moradores seguem seus negócios diários em meio a inundações continuadas em uma vila em Victoria Township, província de Laguna, a leste de Manila, Filipinas
Typhoon Ketsana levou vidas nas Filipinas em 2009Imagem: AP

SignificarKuhfeld analisou diferentes estudos dos EUA que analisam a correlação entre o momento em que os alunos estavam ausentes da escola – não necessariamente por causa de extremos climáticos – e quão longe eles estão em seu aprendizado.

Ela encontrou aquele comprimento de Ausência e impacto na aprendizagem não mapeiam um para o outro a um. Assim, por exemplo, uma semana de aulas perdidas pode realmente impedir os alunos várias semanas, dependendo de suas circunstâncias.

Uma coisa que desempenha um papel no impacto das classes perdidas é como Far uma criança está em sua carreira escolar. Os currículos do ensino médio são mais avançados do que os elementares, construindo sobre o que os alunos já sabem. Portanto, a falta de aulas torna mais difícil acompanhar.

Mas Kuhfeld também observou que os estudos que ela analisou sobre o absenteísmo devido ao mau tempo observou revés de aprendizado maiores do que os outros estudos. Possivelmente porque muitos desses estudantes também estão lidando com o estresse de se recuperar de um desastre natural.

Provavelmente, isso está percebendo o fato de que não se trata apenas de perder a escola. Existem outros aspectos de saúde mental em jogo “, disse ela.

Partes de uma escola temporariamente fechada estão parcialmente submersas em águas de enchente após fortes chuvas de monção em Multan
Em Multan, Paquistão, fortes chuvas inundaram escolasImagem: Shahid Saeed Mirza/AFP

De volta para escola. Mas como?

Uma vez que as escolas reabrem, Os professores não podem necessariamente pegar o que pararam, porque voltar à aula é mais do que Fixing Infraestrutura.

As escolas, os prédios estão sendo destruídos, mas os próprios alunos também são impactados “, disse Pia Rebello Britto, diretora global de educação e desenvolvimento de adolescentes da UNICEF.” Se você começa a sentir que está ficando para trás, começa a perder essa motivação e engajamento “.

E isso A falta de motivação pode atingir as pessoas que já estão desfavorecidas especialmente com dificuldades. Na província de Sindh, no Paquistão, Britto disse que viu o quão difícil era para as meninas ficarem noivas depois que as inundações fecharam suas escolas porque a educação deles já não está sendo promovida muito.

Nas Filipinas, o ativista climático Tan sabe de Os alunos de baixa renda que precisam escolher entre voltar à aula ou apoiar suas famílias.

Se a casa deles foi completamente inundada e destruída, é muito difícil pedir ao aluno que frequente a escola e aprenda sobre algo que parece tão longe removido de sua realidade “, disse ela.

Paquistão luta com a emergência educacional

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Como tornar a educação mais resiliente à medida que o planeta esquenta

Especialistas em educação concordam que o sistema escolar tem que se tornar mais resiliente climático, Embora isso também seja um questão das finanças.

De várias maneiras Eles podem se preparar para serem mais flexíveis. As escolas podem criar planos de contingência se o prédio estiver danificado, Como mudar aulas para igrejas ou salões públicos. Eles também podem adaptar o calendário escolar para evitar meses onde o clima extremo é mais provável.

Parte do motivo As escolas nas Filipinas foram tão interrompidas por ondas de calor é que o calendário foi alterado para sincronize -o com outros países. Isso significava que os alunos estão na aula durante o pico da estação seca e quente em abril e maio. Agora o governo está mudando o cronograma de volta.

Mas o máximo O passo importante é tornar as escolas e os alunos resilientes. Isso significa que à prova de clima os edifícios, isolando-os ou construindo-os com materiais que regulam naturalmente a temperatura, elevando-os para que sejam protegidos contra inundações e construções mais resistentes, para suportar ventos de ciclone.

Também significa Armar os alunos com melhores informações sobre as mudanças climáticas nos currículos. Dessa forma, eles podem entender o que aconteceu com eles e o papel que os combustíveis fósseis queimaram causando mudanças climáticas e alimentar o clima extremo.

É importante que eles aprendam sobre isso de maneira contextualizada, para que vejam que é algo que atravessa todos os setores da vida e que eles possam participar da formulação de políticas e da mudança de políticas “, disse Tan.” Eles representam as gerações “.

Editado por: Jennifer Collins



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Em caravana, ministro da Educação, Camilo Santana, visita a Ufac — Universidade Federal do Acre

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Em caravana, ministro da Educação, Camilo Santana, visita a Ufac — Universidade Federal do Acre

A Ufac recebeu, nesta quarta-feira, 25, na Reitoria, campus-sede, a visita do ministro da Educação, Camilo Santana, no âmbito da caravana Aqui Tem MEC, iniciativa do Ministério da Educação voltada ao acompanhamento de ações e investimentos nas instituições federais de ensino.

Durante a agenda, o ministro destacou que a caravana tem percorrido instituições federais em diferentes Estados para conhecer a realidade de cada campus, dialogar com gestores e a comunidade acadêmica, além de acompanhar as demandas da educação pública federal.

Ao tratar dos investimentos relacionados à Ufac, a reitora Guida Aquino destacou a obra do campus Fronteira, em Brasileia, que conta com R$ 40 milhões em recursos do Novo Programa de Aceleração do Crescimento (PAC). A estrutura terá seis cursos, com salas de aula, laboratórios, restaurante universitário e biblioteca.

Abordando a visita, Guida ressaltou a importância da universidade para o Estado e a missão da educação pública. “A Ufac é a única universidade pública federal de ensino superior do Acre e, por isso, tem papel estratégico na formação e no desenvolvimento regional. A educação é que transforma vidas, transforma o país.”

Outro tema tratado durante a agenda foi a implantação do Hospital Universitário no Acre. Camilo Santana afirmou que o Estado é o único que ainda não conta com essa estrutura e informou que o governo federal dispõe de R$ 50 milhões, por meio do Novo PAC, para viabilizar adequações e a implantação da unidade.

Ele explicou que a prioridade continua sendo a concretização de uma parceria para doação de um hospital, mas afirmou que, se isso não ocorrer, o MEC buscará outra alternativa para garantir a instalação do serviço no Estado. “O importante é que nenhum Estado desse país deixe de ter um hospital universitário”, enfatizou.

Guida reforçou a importância do projeto e disse que o Hospital Universitário já poderia ser celebrado no Acre. Ao defender a iniciativa, contou que a unidade contribuiria para qualificar o atendimento, reduzir filas de tratamento fora de domicílio e atender melhor pacientes do interior, inclusive em casos ligados às doenças tropicais da Amazônia. Em tom crítico, declarou: “O cavalo selado, ele só passa uma vez”, ao se referir à oportunidade de implantação do hospital.

Após coletiva de imprensa, o ministro participou de reunião fechada com pró-reitores, gestores, políticos e parlamentares da bancada federal acreana, entre eles o senador Sérgio Petecão (PSD) e as deputadas Meire Serafim (União) e Socorro Neri (PP).

A comitiva do MEC foi formada pela secretária de Educação Básica, Kátia Schweickardt; pelo secretário de Educação Profissional e Tecnológica, Marcelo Bregagnoli; pelo secretário de Educação Superior, Marcus Vinicius David; e pelo presidente da Empresa Brasileira de Serviços Hospitalares, Arthur Chioro.

Laboratório de Paleontologia

Depois de participar de reunião, Camilo Santana visitou o Laboratório de Paleontologia da Ufac. O professor Edson Guilherme, coordenador do espaço, apresentou o acervo científico ao ministro e destacou a importância da estrutura para o avanço das pesquisas no Acre. O laboratório foi reformulado, ampliado e recentemente reinaugurado.

Aberto para visitação de segunda a sexta-feira, em horário de expediente, exceto feriados, o local reúne fósseis originais e réplicas de animais que viveram no período do Mioceno, quando o oeste amazônico era dominado por grandes sistemas de rios e lagos. A entrada é gratuita e a visitação é aberta a estudantes e à comunidade em geral.

 



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A PROGRAD — Universidade Federal do Acre

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A Pró‑Reitoria de Graduação (Prograd) da Universidade Federal do Acre (Ufac) é o órgão responsável pelo planejamento, coordenação e supervisão das atividades acadêmicas relacionadas ao ensino de graduação. Sua atuação está centrada em fortalecer a formação universitária, promovendo políticas e diretrizes que assegurem a qualidade, a integração pedagógica e o desenvolvimento dos cursos de bacharelado, licenciatura e demais formações presenciais e a distância. A Prograd articula ações com as unidades acadêmicas, órgãos colegiados e a comunidade universitária, garantindo que os currículos e práticas pedagógicas estejam alinhados aos objetivos institucionais.

Entre as principais atribuições da Prograd estão a coordenação da política de ensino, a supervisão de programas de bolsas voltadas à graduação, a análise e encaminhamento de propostas normativas e a participação em iniciativas que promovem a reflexão e o diálogo sobre o ensino superior.

A Prograd é organizada em três diretorias, cada uma com funções específicas e complementares:

Diretoria de Apoio ao Desenvolvimento do Ensino — responsável por ações estratégicas voltadas ao desenvolvimento de metodologias, à regulação e ao apoio pedagógico dos cursos de graduação.

Diretoria de Apoio à Formação Acadêmica — dedicada a acompanhar e apoiar as atividades acadêmicas dos estudantes, incluindo estágios, mobilidade estudantil e acompanhamento da formação acadêmica.

Diretoria de Apoio à Interiorização e Programas Especiais — voltada à gestão de programas especiais, políticas de interiorização e ações que ampliam o acesso e a permanência dos alunos em diferentes regiões.

A Prograd participa, ainda, de iniciativas que promovem a reflexão e o diálogo sobre o ensino superior, integrando docentes, estudantes e gestores em fóruns, encontros e ações que visam à atualização contínua dos processos formativos e ao atendimento das demandas sociais contemporâneas.

Com compromisso institucional, a Pró‑Reitoria de Graduação contribui para que a UFAC cumpra seu papel educativo, formando profissionais críticos e comprometidos com as realidades local e regional, garantindo um ambiente acadêmico de excelência e responsabilidade social.

Ednacelí Abreu Damasceno
Pró-Reitora de Graduação



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Orientação sobre revalidação e reconhecimento de diplomas — Universidade Federal do Acre

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Orientações para abertura de processo administrativo e procedimentos acerca da revalidação de diploma de graduação e reconhecimento de diplomas de pósgraduação stricto sensu emitidos por instituições estrangeiras, conforme a Resolução CEPEX Nº 003, de 14 de março de 2017.

Abertura do Processo

I – Preenchimento do Formulário Padrão (conforme modelo disponibilizado);

II – Documentos pessoais exigidos:

• Cópia do documento de identidade para brasileiros ou naturalizados, e, se estrangeiro, cópia da identidade e do visto permanente, expedido pela Superintendência da Polícia Federal, ou passaporte com visto permanente, concedido pela autoridade competente;

• Comprovante de residência;

• Comprovante de quitação com o serviço militar, para brasileiros do sexo masculino;

• Comprovante de quitação com o serviço eleitoral, para brasileiros e naturalizados;

III – Documentos acadêmicos exigidos:

• Para revalidação, conforme Art. 10, da resolução CEPEX Nº 003, de 14 de março de 2017.

• Para reconhecimento, conforme Art. 33, da resolução CEPEX Nº 003, de 14 de março de 2017.

IV – Preenchimento do Termo de aceitação, exclusividade e autenticidade, conforme modelo disponibilizado pelo NURCA;

V – Solicitação de abertura de processo no Protocolo Geral da UFAC, direcionado ao NURCA, com a apresentação da documentação exigida nos itens de I a IV;

Submissão da documentação na Plataforma Carolina Bori – Link: http://plataformacarolinabori.mec.gov.br

O interessado deve submeter a documentação no formato .pdf, agrupando diferentes documentos em arquivo único conforme indicado abaixo:

Arquivo 1 em .PDF:

1. Formulário Padrão preenchido (conforme modelo disponibilizado);

2. Documentos pessoais exigidos:

a) Cópia do documento de identidade para brasileiros ou naturalizados, e, se estrangeiro, cópia da identidade e do visto permanente, expedido pela Superintendência da Polícia Federal, ou passaporte com visto permanente, concedido pela autoridade competente;

b) Comprovante de residência;

c) Comprovante de quitação com o serviço militar, para brasileiros do sexo masculino;

d) Comprovante de quitação com o serviço eleitoral, para brasileiros e naturalizados;

Arquivo 2 em PDF:

1. Diploma e Histórico (Itens I e II do Artigo 10 ou Itens II e IV do artigo 33 da Resolução nº 003, de 14 de março de 2017);

Arquivo 3 em PDF:

1. Documentos acadêmicos exigidos excetuando-se os do Arquivo 2:

a) Para revalidação, conforme Art. 10, da resolução CEPEX Nº 003, de 14 de março de 2017.

b) Para reconhecimento, conforme Art. 33, da resolução CEPEX Nº 003, de 14 de março de 2017, excetuando item III (vide Arquivo 5).

Arquivo 4 em PDF:

1.Termo de aceitação, exclusividade e autenticidade, preenchido conforme modelo disponibilizado pelo NURCA; da resolução CEPEX Nº 003, de 14 de março de 2017.

Arquivo 5 em PDF:

a) Para os casos de reconhecimento: Exemplar digital da tese ou dissertação com registro de aprovação da banca examinadora e documentações complementares, conforme item III do Art. 33 da resolução CEPEX Nº 003, de 14 de março de 2017. 

Fluxo do Processo

VI – Recebimento do processo pelo NURCA e encaminhamento para o Centro pertinente, que constituirá Comissão;

VII – Retorno do processo ao NURCA no prazo de 15 dias;

VIII – Sendo favorável o parecer da Comissão, será autorizada a emissão de GRU, bem como, o seu devido pagamento (R$ 1.200,00 – graduação; mestrado – R$ 1.500,00 e doutorado R$ 2.000,00), devendo ser incluída a via original ou cópia autenticada por servidor da UFAC no processo de revalidação.

a) Em caso de parecer negativo, o processo será disponibilizado para consulta, retirada de documentação e/ou ajuste quando for pertinente.

IX – Retorno do processo ao Centro para a Comissão concluir a revalidação no prazo restante dos seis meses.

Formulário Padrão

Termo de Aceitação, Exclusividade e Autenticidade

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